現職
中央研究院 副院長
國際生化暨分生科學家聯盟 選任會長
國立臺灣大學生化科學研究所
特聘研究講座
財團法人生化科技教育基金會 董事長
學術榮譽
中央研究院院士、世界科學院院士
A-IMBN會士、美國生化及分生學會會士、美國科學促進會會士
專長
結構生物、生物物理、生物化學
Investigator 本月的專訪，我們很高興邀請到王惠鈞院士來與大家分享個人的豐富見聞。王老師畢業於臺灣大學化學系，在臺大化學研究所取得碩士學位後，便赴美至伊利諾大學香檳分校化學系攻讀博士學位。喜歡了解物質結構的王惠鈞老師，在研究的過程裡，也喜愛上探討分子生物的結構，在麻省理工學院擔任博士後研究期間，提出 Z-DNA 的概念，也解出此具左旋特性的 DNA 雙股螺旋的晶體結構，為該領域的重大發現。王惠鈞老師於美國研究工作多年，經歷相當豐富，在李遠哲院士的延攬下，便回國至中央研究院服務，並帶領臺灣結構生物學與蛋白質體學的發展，王老師在繁忙的行政與研究工作之餘，也非常願意提攜後輩，希望能培育出更多卓越的人才，於台灣生醫界的各領域中服務，並傳承正面能量，造福眾多學子。王老師給予學子們的勉勵為「不要恐懼困難，堅持所愛，努力耕耘；當時運來臨時，就像擊出全壘打一樣。」
王惠鈞老師的學思歷程
Simple is Beautiful
在南部嘉義長大的王惠鈞老師，高中時就讀高雄中學，早期老師喜歡在空閒時逛書店，閱讀過程中，喜愛物理相關的知識，在接觸到晶體繞射的理論是如何了解物質的結構，竟可用一簡單的方程式(布拉格定律)便能解開複雜的結構，讓王老師對於科學的奇妙是如此著迷。在聯考後，進入了臺灣大學工學院的機械系，之後因興趣不符，又轉至化學系就讀，在修業期間，老師認為無機化學、分析化學與物理化學是較為拿手的科目，而有機化學在當時則是低空過標準的，大學時期老師並沒有學過生物化學，唯一和生化有點相關的課程則是製糖化學，但爾後卻成為生物化學的專家，老師表示「並非一定要念過什麼專業科目，才能成為那方面的科學家」。
穩紮穩打、充實自我
在服完兵役後的王老師，由於考慮到大學的成績並非很出色，所以沒有選擇出國留學，而是選擇在臺灣取得碩士學位，當時老師選擇以分析化學來當做自己的研究論文的方向。在碩士班期間，老師透過地質系的朋友介紹下，了解到有一外國訪問學者在台大開設結晶學的課程，為期一年的修課，老師重拾當年於中學時的好奇心，充實地學習。在臺灣就讀碩士班的兩年來，補強自我原先的專業基礎，也讓自己額外去了解更多方面的知識，信心充沛下，老師開始計畫申請至國外來攻讀博士學位，也順利地取得多校獎學金的肯定，最後老師選擇到伊利諾大學來就讀博士班。
伊利諾大學香檳分校 (University of Illinois at Urbana-Champaign; UIUC) 是化學領域中相當好的學校，而在進入該校就讀時，由於老師先前在臺灣已紮好基礎，所以於實力測驗 (placement test) 中取得高分，學校也分配給王老師一個教學助教的資格，老師說這工作很不簡單，必須與該校的大一新生上課，且需要用英語來講授課程內容，是一個很難得的經驗，也促成自己往後在台上侃侃而談的能力，另外在個人的博士班研究，老師選擇利用 X-ray 來解結構的相關研究，在兩年半的認真下，老師很出色地完成了博士研究，而博士班生涯中，老師則發表了三十多篇的研究論文，老師說從現在的角度來看使用 X-ray 解個結構是很簡單研究，但以當時的設備下是相當不容易的，在眾多的研究成果裡，老師解出許多不同種類的物質，有些則是會涉及生物功能的，所以老師也從研究裡頭接觸了生物機制方面的相關知識。此外，很有意思的在博士班期間，老師也曾修習過電子學的基礎課程，主要是在研究中常會有儀器操作的需求，所以所上也安排了相關的知識課程給同學們了解基本原理。
面對困難、選擇堅持
在取得博士學位後的王老師，也到了麻省理工學院 (MIT) 生物系 Alexander Rich 教授的實驗室中來進行博士後研究， Alexander Rich 教授是開創分子生物學的領航者之一，尤其在結構生物的概念幫助下，能更深入地了解分子存在生物中的重要性。在該實驗室中，王老師遇到許多傑出的人才，也開始反思自己要如何來脫穎而出，但唯有更認真與努力才能達成。在實驗中，老師也舉例於麻省理工學院裡，並非一定有很新很好的儀器設備，所以往往在實驗過程中常會遇到儀器停擺的狀況，而當時會維修的學長也即將離開實驗室，所以王老師也特地去學校的夜間部，來修相關的電子設備的課程，如此一來就可以自己來維修，不用再麻煩他人。在四年內，老師表示自己雖然有些成果，但不是很傑出，所以也跟 Rich 教授討論更換研究方向，由於實驗室主要是研究 RNA，所以王老師則選擇想探討 DNA ，如此才有機會做出更不一樣的成果出來，也碰巧當時有一荷蘭的化學家來 MIT 拜訪 Rich 教授的實驗室，在討論過程中，知道了這位化學家是在合成有機分子的，也包括合成 DNA ，而當時 DNA 的雙股螺旋的晶體結構還未被解出來，於是王老師就很感興趣，也請這位科學家協助合成一系列會構成雙股螺旋的 DNA ，再由王老師來負責解結構，過程中花了許多時間來面對實驗的困難與失敗，多次的嘗試下，有些結果出現了，但是卻不符合當時 Watson 與 Crick 所提出的具右旋的 B-DNA 之結構，而是具左旋的結構，當下有些疑惑，也和 Rich 教授來討論，再經過兩三個月的分析與重複思索下，老師也認為這結構應該真的是左旋的，所以再一次的實驗下，又可以重複之前所觀察到的結果，於是也對外提出此研究成果，也因為是首次解開 DNA 的晶體結構，且又是有別於先前右旋的理論，此舉讓老師在該領域的貢獻有著重要的地位，在為這新 DNA 的結構取名時，也用其具特別 zigzag 的結構來命名為 Z-DNA ，爾後老師也在許多知名的期刊發表了 Z-DNA 的相關研究成果。
人生不能只有一支全壘打
五年博士後的研究，對於許多人來說是很漫長的，但王老師深信這是他所喜愛的研究方向，而且也在五年後有了很好的成果，回頭來看還滿值得的，之後陸續也在麻省理工學院順利地升上了研究員、首席研究員、資深研究員的職位，在麻省理工學院前後14年中，老師表示研究工作漸入佳境，每年都有在知名期刊上刊登出好成果，所以過程中也受到許多學校的網羅，後來在母校的邀請，以及諸多考量下，便回到伊利諾大學香檳分校的細胞與結構生物學系來擔任教授。
貢獻臺灣、生醫人才培育
於 1999 年，時任中央研究院院長的李遠哲院士正延攬人才中，受翁啟惠院士的引薦下，讓王老師接到了一個任務，在伊利諾大學香檳分校擔任 12 年的教職，老師有了相當豐富的研究、教學與行政的經驗，所以屆逢中研院生化所需要有人才來領導，便有意舉家遷回臺灣，並協助臺灣基礎科學研究的發展，正當要回臺灣時，王老師也遇到了人生另一課題，在健康檢查的報告顯示，老師的得了胸腺瘤，需開刀切除，後來檢定是良性的腫瘤，也讓老師鬆了一口氣。修養了半年後，王老師回到了臺灣，並任職於中研院生化所的所長，也於 2006 年出任中研院副院長，老師表示在行政職的過程裡，還是有保持一定的研究水準，而目前則是較關注於培育臺灣的人才，希望能栽培出更多優秀的科學家，老師也為此成立了「臺灣抗體協會」、「財團法人生化科技教育基金會」等平臺，盼能藉由注入多元的資源來引導與激勵年輕學子投入生醫領域。
王惠鈞老師與學子的對談
面臨全球化的競爭，台灣生技發展有何優勢？
「臺灣的人才是相當不錯的！」王老師很肯定的表示，臺灣學生的本質或是在基礎能力的訓練上，都相當精良，但是也有一個問題值得注意，就是學生「遇到問題的解決能力」是有待加強的，這也許跟家長較呵護與疼愛小孩有關，使得成長過程裡沒有太多空間去自己找尋解決問題的辦法。此外，老師也認為國內的考試制度與壓力，也讓學生思想邏輯上容易變得沒有彈性且生硬，常常會被框架在「一個問題一個標準答案」的模式下，這會限制學生未來的發展。老師很鼓勵同學，特別是在科學研究中，非常講求「靈活」，不要害怕跳出舒適圈，面對困難去解決它，反而讓自己的寬度更大，甚至有機會的話，不妨計畫出國去學習，體驗不一樣的環境，吸收不同的經驗，了解國際競爭的趨勢，使自己的格局變大一點，且更具國際化。
而臺灣具有研究動能的單位不是很多，人才上也不足夠，但老師還是保持樂觀，也認為這些問題是可以被改善的，所以未來台灣生技產業的發展，不必像鴻海或其他電子產業的規模，不須求大，而是得強調創新，像是美國聖地牙哥的生技聚落，擁有好幾百家的生技公司，而每一家的生技公司大概都幾十人，但開發出的產品都是令人感到耳目一新的。另外，生技醫藥領域，工作並非只有科學研究的教職而已，產業中需要各式才能的人來參與，像是經營管理、創投、科技法、智財、技轉等，所以台灣接下來必須要加強多面相的人才培育，以及政府的配合與協助，讓國內生技產業的動能得以提昇。
在科學研究中，要如何知道一個問題是「好問題」？
「經驗」的累積可以讓科學家找出哪裡有重要的題目，所以老師建議低年級生，在剛開始進行科學研究的過程裡，知識與經驗都尚不豐富的情況下，不要害羞，可以跟師長或大師級的專家來請教，還有網路資源相當發達，但要得小心的使用網路資訊。此外，國內近年來也有舉辦很多國際的研討會議，王老師也致力於此，邀請許多國外的專家學者來發表研究成果，老師相當建議同學能多參與，可以從演講當中，了解科學家是如何擬定方向、選材、分析等技巧，是很好的機會，值得把握去聆聽。
訪問│黃翊豪、周嗣堯、陳恩浩
撰稿│黃翊豪
編輯│黃翊豪
